Segun Kohlberg definió el razonamiento moral como los juicios sobre aceptación o desviación a la norma el desarrollo moral. segun su teoria este desarrollo se da en relación a la edad en diferentes etapas. un estudio realizado concluyó que en un principio los individuos comienzan asimilando las reglas de conducta como algo que depende de la autoridad externa. es alli donde se empieza a crear conciencia en el niño acerca de lo bueno y lo malo, en relación a esto el niño empeiza a recibir recomensas y castigos or su actuar
Las ideas de Kohlberg de razonamiento moral se basan en la teoría de Piaget,y el dominio de pensamiento infantil, en donde le permitieron poner en evidencia que la lógica del niño la cual no solamente se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que además se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto, esta inteligencia es activa, y busca el equilibrio necesario para actuar en su medio.
Una persona adulta con un buen desarrollo moral actua en su medio con valores y asi mismo forma a los demas en valores si esta formación es solida no se ve afectada por el medio, mas bien estos valores influyen en la conducta de los demas, y se manifiesta en las actitudes correctas, en el servicio hacia los demas, en la pasion al ralizar su trabajo, en la responsabilidad, en la entrega. los juicios morales y los valores permiten tambien la construcción del conocimiento cientifico juzgando la verdad como verdad y el empirismo partiendo de esa dos premisas para la construcción de la ciencia
Psicologia
miércoles, 31 de agosto de 2011
ABSTRAC SEGUNDA SEMANA INTELIGENCIAS MULTIPLES
ABSTRAC
Inteligencia: varios autores como Daniel Goleman y el Dr Howard la definen como la capacidad del ser humano para resolver problemas lógico-matematicos, y desde el punto de vista de la inteligencia emocional como la capacidad de entender las propias emociones y las de los demás, capacidades que le permitan al ser humano su pleno desarrollo intelectual y emocional, le permiten interactuar con su medio. El ser humano no se limita solo a estos dos tipos de inteligencia sino que desarrolla otros tipos de inteligencia que le permiten demostrar sus capacidades en las distintas formas de aprender y de producir , estas formas de inteligencia se pueden notar en los alumnos cuando muestran creatividad, innovación, talento en la forma de aprender y en la forma de producir conocimiento.
Dentro de estas formas de inteligencia se encuentran:
• La inteligencia musical: capacidad de expresarse a través de la música
• Inteligencia corporal-cinestésica: capacidad de expresarse a través del cuerpo
• Inteligencia lingüística: capacidad de expresarse a través de las palabras
• Inteligencia lógico-matemática: capacidad de usar números
• Inteligencia espacial: capacidad de pensar en tres dimensiones
• Inteligencia inter-intrapersonal: capacidad de relacionarse con los demás
• Inteligencia Naturalista: capacidad de expresarse a través de la naturaleza.
EXPERIENCIAS:
PROGRAMA DEL CURSO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ARTE Y EDUCACION
CREDITOS ACADÉMICOS 3 Créditos
PRERREQUISITOS: Ninguno
HORARIO / SALÓN DE CURSO: Lunes, Martes y Miercoles de 18:15 a 19:00 hrs
CICLO LECTIVO: Primer Semestre 2010 PEM en Psicología
NOMBRE DEL (LOS) CATEDRÁTICO (S): Msc. Sandra Concepción de León
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA: msccunocps@gmail.com
AUXILIAR: Carlos Rodríguez
1. DESCRIPCION DEL CURSO.
El curso de arte y educación forma parte del pensum de la carrera de Profesorado de enseñanza media en psicología, teniendo como objetivo principal formar al estudiante de primer ingreso, con una nueva forma de interpretar el arte y aplicarlo al medio educativo. Busca el análisis y el rescate del arte de Quetzaltenango, así como una forma de fomentar y descubrir la creatividad, utilizando como técnica de enseñanza y aprendizaje.
2. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS A LOGRAR.
Orientar teórica y técnicamente la formación del estudiante de la carrera de Psicología.
Fomentar el rescate y darle valor al arte como técnica de creatividad.
ARTE Definiciòn
Clasificación
Disciplinas artísticas
Estilos artísticos
Gêneros artísticos
Técnicas artísticas
Documento de apoyo Historia del arte. Cuadro cronológico
Conformación de grupos por
Clasificación y disciplinas del arte. Presentación creativa de la disciplina
En este contenido de unidad del curso el estudiante se forma en grupos de acuerdo a la disciplina de arte que más domine ejemplo: artes musicales, artes escénicas, teatro, arte culinario, danza, arte efímero, artes manuales, pintura, dibujo, grabado, literatura.
Luego realiza una parte teórica y una parte práctica, en donde informa a los demás sobre la disciplina artística y luego aplica la técnica a algún tema de educación.
Inteligencia: varios autores como Daniel Goleman y el Dr Howard la definen como la capacidad del ser humano para resolver problemas lógico-matematicos, y desde el punto de vista de la inteligencia emocional como la capacidad de entender las propias emociones y las de los demás, capacidades que le permitan al ser humano su pleno desarrollo intelectual y emocional, le permiten interactuar con su medio. El ser humano no se limita solo a estos dos tipos de inteligencia sino que desarrolla otros tipos de inteligencia que le permiten demostrar sus capacidades en las distintas formas de aprender y de producir , estas formas de inteligencia se pueden notar en los alumnos cuando muestran creatividad, innovación, talento en la forma de aprender y en la forma de producir conocimiento.
Dentro de estas formas de inteligencia se encuentran:
• La inteligencia musical: capacidad de expresarse a través de la música
• Inteligencia corporal-cinestésica: capacidad de expresarse a través del cuerpo
• Inteligencia lingüística: capacidad de expresarse a través de las palabras
• Inteligencia lógico-matemática: capacidad de usar números
• Inteligencia espacial: capacidad de pensar en tres dimensiones
• Inteligencia inter-intrapersonal: capacidad de relacionarse con los demás
• Inteligencia Naturalista: capacidad de expresarse a través de la naturaleza.
EXPERIENCIAS:
PROGRAMA DEL CURSO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ARTE Y EDUCACION
CREDITOS ACADÉMICOS 3 Créditos
PRERREQUISITOS: Ninguno
HORARIO / SALÓN DE CURSO: Lunes, Martes y Miercoles de 18:15 a 19:00 hrs
CICLO LECTIVO: Primer Semestre 2010 PEM en Psicología
NOMBRE DEL (LOS) CATEDRÁTICO (S): Msc. Sandra Concepción de León
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA: msccunocps@gmail.com
AUXILIAR: Carlos Rodríguez
1. DESCRIPCION DEL CURSO.
El curso de arte y educación forma parte del pensum de la carrera de Profesorado de enseñanza media en psicología, teniendo como objetivo principal formar al estudiante de primer ingreso, con una nueva forma de interpretar el arte y aplicarlo al medio educativo. Busca el análisis y el rescate del arte de Quetzaltenango, así como una forma de fomentar y descubrir la creatividad, utilizando como técnica de enseñanza y aprendizaje.
2. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS A LOGRAR.
Orientar teórica y técnicamente la formación del estudiante de la carrera de Psicología.
Fomentar el rescate y darle valor al arte como técnica de creatividad.
ARTE Definiciòn
Clasificación
Disciplinas artísticas
Estilos artísticos
Gêneros artísticos
Técnicas artísticas
Documento de apoyo Historia del arte. Cuadro cronológico
Conformación de grupos por
Clasificación y disciplinas del arte. Presentación creativa de la disciplina
En este contenido de unidad del curso el estudiante se forma en grupos de acuerdo a la disciplina de arte que más domine ejemplo: artes musicales, artes escénicas, teatro, arte culinario, danza, arte efímero, artes manuales, pintura, dibujo, grabado, literatura.
Luego realiza una parte teórica y una parte práctica, en donde informa a los demás sobre la disciplina artística y luego aplica la técnica a algún tema de educación.
domingo, 28 de agosto de 2011
PROPUESTA ANDRAGOGICA
PROPUESTA ANDRAGOGICA
PROGRAMA DEL CURSO
CURSO: POSTULADOS FUNDAMENTALES DE LA ADMINISTRACION
CREDITOS ACADÉMICOS 3
PRERREQUISITOS: Ninguno
HORARIO / SALÓN DE CURSO: 15:00 a 18:00 hrs
CICLO LECTIVO: Segundo Trimestre 2011
NOMBRE DEL (LOS) CATEDRÁTICO (S): Msc. Sandra Concepción de León
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA: msccunocps@gmail.com
2. OBJETIVOS:
Conceptualizar las diversas organizaciones
Introducir al estudiante en la Administración de Recursos Humanos
Determinar las funciones del Administrador del Recursos Humanos dentro de las organizaciones
3. CONTENIDO
3.1. Postulados de la Administración
3.2. Las Organizaciones
3.2. Introducción al estudio de los recursos humanos
• Administración de recursos humanos
• Conceptos de línea y staff
• Funciones y actividades de la gestión de recursos humanos
• Objetivos de la gestión de recursos humanos
• Organización del departamento de recursos humanos
• Ubicación del área
3.3. Dirección Estratégica de Recursos humanos
• Los recursos humanos y las buenas practicas
• Los roles de los profesionales de recursos humanos
• La ubicación del área
• Los recursos humanos estratégicos
• Las políticas de recursos humanos
• Modelo de un sistema de administración y desarrollo
3.4. La gestión de recursos humanos por competencias
• Introducción a la gestión por competencias
• Cómo definir una competencia
• Competencias laborales
• Las competencias y la inteligencia emocional
• Pasos necesarios de un sistema de gestión por competencias
• Criterios efectivos para definir competencias
• Esquema global por competencias
• La Metodología Martha Alles de gestión por competencia
• Como aplicar gestión por competencias en cada proceso de recursos humanos
4. ACTIVIDADES DE SOCIALIZACION
• Comentarios semanales sobre la actualidad
• Actividades para la evaluación de conocimientos teóricos.
• Prácticas colectivas en las aulas de recursos.
• Debates y análisis colectivos de documentos.
• Trabajos individuales y cooperativos fuera del horario de clases.
• Análisis de mensajes audiovisuales.
• Realización de proyectos
• Estudios de caso.
• Presentaciones públicas de los trabajos
• Seminarios y conferencias. Con invitados especiales
• Entrevistas a los profesores de los centros sobre los instrumentos tecnológicos que utilizan y la utilidad que obtienen de ellos.
EVALUACION
Los criterios de evaluación se indicaran al momento de asignar cada tarea
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Alles Martha. DIRECCION ESTRATEGICA DE RECURSOS HUMANOS. Gestión por Competencias. Editorial Granica
Alles Maetha, 5 PASOS PARA TRANSFORMAR UNA OFICINA DE PERSONAL EN UN AREA DE RECURSOS HUMANOS
Koontz , Harold y Wihrich Heinz. 1988. Administraciòn, una perspectiva global. Mc Hill
NOTA: La promoción del curso es de 70 Puntos. EL PRESENTE PROGRAMA QUEDA SUJETO A MODIFICACIONES. EN EL DESARROLLO DEL CURSO
EXPERIENCIA DEL APRENDIZAJE MEDIADO
I TEMA: La gestión de recursos humanos por competencias
• Introducción a la gestión por competencias
• Cómo definir una competencia
• Competencias laborales
• Las competencias y la inteligencia emocional
• Pasos necesarios de un sistema de gestión por competencias
• Criterios efectivos para definir competencias
• Esquema global por competencias
• La Metodología Martha Alles de gestión por competencia
• Como aplicar gestión por competencias en cada proceso de recursos humanos
II. ESQUEMA:
ESTIMULO: Experiencia de socialización con Gerentes de Recursos Humanos
MEDIADOR: Msc. Sandra de León ( Docente de curso)
ORGANISMO: 22 Maestrantes
MEDIADOR: Msc. Sandra de León/GERENTES DE RECURSOS HUMANOS
RESPUESTA: FORO CON GERENTES DE RECUROS HUMANOS
III. DESARROLLO:
o La intencionalidad es tener un acercamiento con la realidad de las Empresas de Quetzaltenango, para identificar
¿Cómo fue el manejo del Departamento de Recursos Humanos en el pasado formato?
¿Cómo es el manejo actual en el área de Recursos Humanos?
Con esto el Docente pretende enfocarse en dos momentos de la Gestión de Recursos Humanos, y determinar la aplicabilidad de los nuevos desafíos. (INTENCIONALIDAD)
o Se invitaran a Gerentes de Recursos Humanos de diferentes Empresas Quetzaltecas
( TRANSFORMACION DEL ESTIMULO)
o Se solicitara a los maestrantes formular interrogantes de su interés (TRANSFORMACION DEL MEDIADO)
o EL DOCENTE TAMBIEN FORMULARA INTERROGANTES (TRANSFORMACION DEL MEDIADOR
o Finalizado el foro los Maestrantes estarán en la capacidad de aplicar estas experiencias a su proyecto personal es decir a su Empresa (TRASCENDENCIA)
En la presentación de su Empresa los Maestrantes proponen una nueva estructura del Departamento de Recursos Humanos con un enfoque mas de asesoría y consultoría profesional (SIGNIFICADO)
PROGRAMA DEL CURSO
CURSO: POSTULADOS FUNDAMENTALES DE LA ADMINISTRACION
CREDITOS ACADÉMICOS 3
PRERREQUISITOS: Ninguno
HORARIO / SALÓN DE CURSO: 15:00 a 18:00 hrs
CICLO LECTIVO: Segundo Trimestre 2011
NOMBRE DEL (LOS) CATEDRÁTICO (S): Msc. Sandra Concepción de León
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA: msccunocps@gmail.com
2. OBJETIVOS:
Conceptualizar las diversas organizaciones
Introducir al estudiante en la Administración de Recursos Humanos
Determinar las funciones del Administrador del Recursos Humanos dentro de las organizaciones
3. CONTENIDO
3.1. Postulados de la Administración
3.2. Las Organizaciones
3.2. Introducción al estudio de los recursos humanos
• Administración de recursos humanos
• Conceptos de línea y staff
• Funciones y actividades de la gestión de recursos humanos
• Objetivos de la gestión de recursos humanos
• Organización del departamento de recursos humanos
• Ubicación del área
3.3. Dirección Estratégica de Recursos humanos
• Los recursos humanos y las buenas practicas
• Los roles de los profesionales de recursos humanos
• La ubicación del área
• Los recursos humanos estratégicos
• Las políticas de recursos humanos
• Modelo de un sistema de administración y desarrollo
3.4. La gestión de recursos humanos por competencias
• Introducción a la gestión por competencias
• Cómo definir una competencia
• Competencias laborales
• Las competencias y la inteligencia emocional
• Pasos necesarios de un sistema de gestión por competencias
• Criterios efectivos para definir competencias
• Esquema global por competencias
• La Metodología Martha Alles de gestión por competencia
• Como aplicar gestión por competencias en cada proceso de recursos humanos
4. ACTIVIDADES DE SOCIALIZACION
• Comentarios semanales sobre la actualidad
• Actividades para la evaluación de conocimientos teóricos.
• Prácticas colectivas en las aulas de recursos.
• Debates y análisis colectivos de documentos.
• Trabajos individuales y cooperativos fuera del horario de clases.
• Análisis de mensajes audiovisuales.
• Realización de proyectos
• Estudios de caso.
• Presentaciones públicas de los trabajos
• Seminarios y conferencias. Con invitados especiales
• Entrevistas a los profesores de los centros sobre los instrumentos tecnológicos que utilizan y la utilidad que obtienen de ellos.
EVALUACION
Los criterios de evaluación se indicaran al momento de asignar cada tarea
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Alles Martha. DIRECCION ESTRATEGICA DE RECURSOS HUMANOS. Gestión por Competencias. Editorial Granica
Alles Maetha, 5 PASOS PARA TRANSFORMAR UNA OFICINA DE PERSONAL EN UN AREA DE RECURSOS HUMANOS
Koontz , Harold y Wihrich Heinz. 1988. Administraciòn, una perspectiva global. Mc Hill
NOTA: La promoción del curso es de 70 Puntos. EL PRESENTE PROGRAMA QUEDA SUJETO A MODIFICACIONES. EN EL DESARROLLO DEL CURSO
EXPERIENCIA DEL APRENDIZAJE MEDIADO
I TEMA: La gestión de recursos humanos por competencias
• Introducción a la gestión por competencias
• Cómo definir una competencia
• Competencias laborales
• Las competencias y la inteligencia emocional
• Pasos necesarios de un sistema de gestión por competencias
• Criterios efectivos para definir competencias
• Esquema global por competencias
• La Metodología Martha Alles de gestión por competencia
• Como aplicar gestión por competencias en cada proceso de recursos humanos
II. ESQUEMA:
ESTIMULO: Experiencia de socialización con Gerentes de Recursos Humanos
MEDIADOR: Msc. Sandra de León ( Docente de curso)
ORGANISMO: 22 Maestrantes
MEDIADOR: Msc. Sandra de León/GERENTES DE RECURSOS HUMANOS
RESPUESTA: FORO CON GERENTES DE RECUROS HUMANOS
III. DESARROLLO:
o La intencionalidad es tener un acercamiento con la realidad de las Empresas de Quetzaltenango, para identificar
¿Cómo fue el manejo del Departamento de Recursos Humanos en el pasado formato?
¿Cómo es el manejo actual en el área de Recursos Humanos?
Con esto el Docente pretende enfocarse en dos momentos de la Gestión de Recursos Humanos, y determinar la aplicabilidad de los nuevos desafíos. (INTENCIONALIDAD)
o Se invitaran a Gerentes de Recursos Humanos de diferentes Empresas Quetzaltecas
( TRANSFORMACION DEL ESTIMULO)
o Se solicitara a los maestrantes formular interrogantes de su interés (TRANSFORMACION DEL MEDIADO)
o EL DOCENTE TAMBIEN FORMULARA INTERROGANTES (TRANSFORMACION DEL MEDIADOR
o Finalizado el foro los Maestrantes estarán en la capacidad de aplicar estas experiencias a su proyecto personal es decir a su Empresa (TRASCENDENCIA)
En la presentación de su Empresa los Maestrantes proponen una nueva estructura del Departamento de Recursos Humanos con un enfoque mas de asesoría y consultoría profesional (SIGNIFICADO)
martes, 23 de agosto de 2011
ABSTRAC SOBRE EXPERIENCIA APRENDIZAJE MEDIADO
ABSTRAC:
Es una teoria que en principio busca explicar la modificabilidad de la Estructura mental a través de un mediador, y proveer instrumentos. se fundamenta en la teoria del Conductismo Estimulo-Respuesta, Piaget con: Estimulo, Organismo, Respuesta. proponiendo el siguiente esquema: E-M-O-M-R que significa: estimulo, mediadoar, organismo, mediador, respuesta. en esta teoria el mediador es el ente y sujeto que se interpone entre el estimulo, el organismo, y la respuesta buscando la modificabilidad de la estructura mental, busca la sensibilización del individuo para aprovechar las experiencias para aprender de ellas, la cual necesita ser reforzada para lograr el cambio. esta experiencia tiene ciertas caracteristicas: el mediador ejerce influnencias en el mediado, de tal manera que al cambiar de estimulos de forma espontanea el mediado sea capaz de percibirlos y darle significado. este proceso funciona por tres razones:
a. Intencionalidad: es ofrecer experiencis basadas en e pasado y como se ven en el presente tiene que tener una intencion que motiva al mediador a interponerse entre el sujeto y la fuente del estimulo, el cual es filtrado, seleccionado por el mediador y a la vez debe ser percibido con caridad y precisión.
b. Trascendencia: es un aspecto mas alla de la necesidad, es extender las experiencias a otros lados
c. Significado: es el poder de la interacción del mediadoar buscandole significado a las cosas, el por que, y para que.
Otros aspectos importantes son: despertar el sentido de competencia, regular y controlar la conducta.
PALABRAS CLAVES: estimulo, estructura, modificabilidad, intencionalidad, trascendencia, significado
Es una teoria que en principio busca explicar la modificabilidad de la Estructura mental a través de un mediador, y proveer instrumentos. se fundamenta en la teoria del Conductismo Estimulo-Respuesta, Piaget con: Estimulo, Organismo, Respuesta. proponiendo el siguiente esquema: E-M-O-M-R que significa: estimulo, mediadoar, organismo, mediador, respuesta. en esta teoria el mediador es el ente y sujeto que se interpone entre el estimulo, el organismo, y la respuesta buscando la modificabilidad de la estructura mental, busca la sensibilización del individuo para aprovechar las experiencias para aprender de ellas, la cual necesita ser reforzada para lograr el cambio. esta experiencia tiene ciertas caracteristicas: el mediador ejerce influnencias en el mediado, de tal manera que al cambiar de estimulos de forma espontanea el mediado sea capaz de percibirlos y darle significado. este proceso funciona por tres razones:
a. Intencionalidad: es ofrecer experiencis basadas en e pasado y como se ven en el presente tiene que tener una intencion que motiva al mediador a interponerse entre el sujeto y la fuente del estimulo, el cual es filtrado, seleccionado por el mediador y a la vez debe ser percibido con caridad y precisión.
b. Trascendencia: es un aspecto mas alla de la necesidad, es extender las experiencias a otros lados
c. Significado: es el poder de la interacción del mediadoar buscandole significado a las cosas, el por que, y para que.
Otros aspectos importantes son: despertar el sentido de competencia, regular y controlar la conducta.
PALABRAS CLAVES: estimulo, estructura, modificabilidad, intencionalidad, trascendencia, significado
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